Паксюткина Светлана Николаевна

учитель-логопед МБДОУ ясли-сад «Подснежник»

комбинированного вида.

Если вы удачно выберете труд и вложите в

него свою душу, то счастье само отыщет вас.

К.Д. Ушинский

Я –учитель-логопед! Это мое призвание, внутреннее состояние души.Мой выбор профессии был не случайным, а вполне осознанным.Мечта, работать учителем-логопедом, осуществилась после окончания Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, который стал для меня крепким фундаментом в профессиональной деятельности.

Опыт пришёл не сразу, он накапливался постепенно, но было главное: трудолюбие и любовь к детям. Огромное счастье для педагога видеть сияющие глаза малышей, научившихся правильно произносить звуки и улыбку на лицах благодарных родителей, а также детская короткая фраза: «Я Вас люблю!». Я ни разу не пожалела о своем выборе! Я бесконечно влюблена в свою профессию и живу с ней больше 13 лет!

Осознание того, что дети пришли ко мне с речевыми нарушениями, а ушли с грамотной и красивой речью, приобрели новые знания, умения, коммуникативные навыки, наполняет моё сердце радостью, гордостью за то, что я не зря выбрала именно этот профессиональный путь. Я ощущаю себя полезной. Приносить пользу – это огромное счастье!

Образование:

Высшее педагогическое. Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, г. Санкт-Петербург, 2007 г.

Квалификация – учитель-логопед, специальность – логопедия.

Квалификационная категория – первая.

Дата прохождения аттестации – 30.05.2016г.

Общий стаж работы: 13 лет

Педагогический стаж работы: 13 лет

Награждена: Почетной грамотой Российского профессионального союза железнодорожников, Дорожной территориальной организации РОСПРОФЖЕЛ на ВСЖД – филиале ОАО «РЖД» г. Иркутск;

грамотами администрации ЧДОУ «Детский сад № 230 ОАО «РЖД».

Курсы повышения квалификации:

Санкт-Петербургский гуманитарный институт, профессиональная переподготовка по программе «Механизмы стойких речевых расстройств», 600 часов, 2007 год;
«Центр развивающих игр и методик», обучение по программе «Организация образовательного процесса в дошкольных учреждениях», 72 часа, 2014 г.
ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж», обучение по теме «Психолого-педагогические условия реализации основных образовательных программ ДОв соответствии с ФГОС ДО», 72 часа, 2018 г.
«Центр развивающих игр и методик», обучение по программе «Профессиональный стандарт, как механизм развития и совершенствования компетенций педагога», 72 часа, 2020 г.

Рабочая программа допольнительного образования кружок Грамотейка 2020-2021 уч.год

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с детьми в условиях логопедического пункта 2020-2021 уч.год

Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников

Инновационная деятельность

Система оценивания образовательных достижений

Система получения точных данных о состоянии деятельности учителя-логопеда может быть обеспечена посредством мониторинга, представляющего собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации. Данная информация анализируется учителем-логопедом, и на ее основе оценивается состояние качества логопедической работы, выявляются проблемы и разрабатываются своевременные пути их решения. Мониторинг проводится в целях: качественной оценки условий, созданных учителем-логопедом для осуществления полноценной коррекции недостатков речи у детей в условиях логопункта; выявления степени соответствия результатов деятельности учителя-логопеда в условиях логопункта; Мониторинг реализуется по двум направлениям: 1. Работа со всеми воспитанниками в рамках службы сопровождения: обследование детей по мере возникновения потребности или по запросу участников педагогического процесса (воспитатели, родители и т.д.); фронтальное логопедическое обследование детей старшего возраста (с 15 по 30 апреля). Главная цель - выявление детей с нарушениями речи. Это необходимо для составления предварительного списка детей, для зачисления в логопедический пункт в следующем учебном году. 2. Работа с детьми, зачисленными на логопункт – мониторинг речи детей, посещающих логопункт. Проводится с целью выявления динамики речевого развития. По результатам обследования составляется отчет о логопедической работе и речевом развитии дошкольников, занимающихся на логопункте. Задачи обследования: 1. Выявить детей, нуждающихся в логопедической помощи. 2. Зачислить детей на логопункт с учетом выявленных нарушений. 3. Провести качественный анализ особенностей речевого развития. В ходе обследования изучаются следующие составляющие речевую систему компоненты. Фонематическое восприятие Артикуляционная моторика Звукопроизношение Сформированность звукослоговой структуры Навыки языкового анализа Активный словарь Грамматический строй речи Понимание логико-грамматических конструкций Связная речь *Используемая методика*: иллюстрированный материал для обследования устной речи детей старшего дошкольного возраста О.Б. Иншаковой, Н.В. Нищевой, элементы методики Т.А. Фотековой. Приемы диагностического изучения: сбор анамнестических данных; индивидуальные беседы с родителями; наблюдение за детьми во время НОД, режимных моментов, в игровой деятельности; беседа с детьми; беседа с воспитателями;
В начале учебного года с 01 по 15 сентября проводится логопедическое обследование детей подготовительных и старших групп. Первичное (фронтальное) обследование речи детей проводится совместно с воспитателем, в привычной для детей обстановке. Воспитатель во время обследования руководит разнообразной самостоятельной деятельностью детей и дает логопеду данные о некоторых особенностях речи, общего развития, поведения, состояния здоровья ребенка и т. д. Данные первичного обследования фиксируются в журнале состояния речевого развития детей. После первичного (фронтального) обследования в группах учитель-логопед отбирает детей, нуждающихся в логопедических занятиях, и обследует их вторично, более тщательно и углубленно. Зачисление детей на логопедический пункт происходит по решению ППк. Результаты логопедического мониторинга заносятся в Диагностическую карту. По результатам мониторинга учитель – логопед определяет уровень речевого развития Инструментарий диагностики уровня речевого развития детей зачисленных в логопункт. Для качественного анализа особенностей развития речи детей зачисленных в логопункт заполняются Речевые карты. По результатам входящей диагностики составляются Индивидуальные планы коррекционно-логопедической работы для детей, зачисленных на логопункт Результативность логопедической работы отслеживается через мониторинговые (диагностические) исследования. Для отслеживания динамики речевого развития и результатов логопедической работы был разработан Лист динамического наблюдения Динамика коррекции звукопроизношения каждого ребенка отмечается в Экране звукопроизношения.